□高志鵑 白正君

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在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升課題擺到了每一位教育工作者的面前。

筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中，若想切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是目前班級(jí)管理和課堂教學(xué)中常用的方法之一，不僅可以豐富教師教學(xué)形式和方法，而且對(duì)學(xué)生整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有很大幫助。

因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂中切實(shí)有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主動(dòng)、愉悅的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)用，促使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)積極推動(dòng)課堂教學(xué)

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍。變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)接受教師傳遞來(lái)的知識(shí)為積極、主動(dòng)、愉悅地參與課堂。

通常，每個(gè)小組由6名學(xué)生組成，班級(jí)根據(jù)人數(shù)可形成多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)，需要按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行組合，考慮到學(xué)習(xí)優(yōu)、中、差程度，都應(yīng)平衡分組。

同時(shí)，需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和性格，既有樂(lè)觀和外向性格的學(xué)生，也要有悲觀和內(nèi)向性格的學(xué)生。

這樣的分組有以下好處：首先，有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，達(dá)到共同提高的目的；其次，有利于互相提醒和相互約束，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律；再次，學(xué)生的性格會(huì)相互影響，外向型學(xué)生能夠幫助和帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)他們?cè)敢獗磉_(dá)和交流；最后，學(xué)習(xí)品質(zhì)和做人格局也會(huì)在合作學(xué)習(xí)小組的積極影響下有所提升。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有適合自己特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的分工，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與其中，力求將自己分內(nèi)的事情做得更好，為了小組任務(wù)的出色完成和小組的榮譽(yù)積極貢獻(xiàn)自己的力量。在這種情況下，課堂氛圍活躍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是以小組為整體的凝心聚力的團(tuán)隊(duì)。在課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要小組成員共同努力去完成。

當(dāng)人處于一個(gè)建制良好、關(guān)系融洽、溫暖有愛(ài)的團(tuán)隊(duì)中時(shí)，他是有歸屬感的，他的集體觀念是很強(qiáng)的。在這種情況下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)被激發(fā)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。假以時(shí)日，不僅會(huì)提升學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升也有很大幫助。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的根本目的是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

專家研究發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，會(huì)把每個(gè)學(xué)生的天生表現(xiàn)欲激發(fā)出來(lái)，參與課堂的積極性會(huì)顯著提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越高。在這種主動(dòng)“我要學(xué)會(huì)”的情況下，學(xué)生會(huì)充分吸收教師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行自我吸收、理解和掌握，自身的學(xué)習(xí)能力同樣得到提升，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、重視學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑強(qiáng)化了這一理念。

小組合作學(xué)習(xí)的核心在于加強(qiáng)學(xué)生之間的知識(shí)溝通和深度交流，讓學(xué)生可以在彼此對(duì)知識(shí)理解的不斷碰撞中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，知行合一在實(shí)踐中得以運(yùn)用。在這一過(guò)程中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在主動(dòng)、輕松、愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)探究中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力參與小組學(xué)習(xí)并根據(jù)小組成員的特點(diǎn)為其布置適宜的任務(wù)。

教師要重視學(xué)生課堂主體地位，將更多的注意力放在他們自主探究能力的提升上，努力讓他們把優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，以此增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的成就感。

教師要轉(zhuǎn)變課堂理念，優(yōu)化教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)探究在課堂教學(xué)中的科學(xué)實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變課堂理念。在深入探索小組合作學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，將小組合作學(xué)習(xí)探究科學(xué)地融入課堂教學(xué)，形成有效的教學(xué)方法。上面講到，小組合作學(xué)習(xí)探究的重心就是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生手、腦、眼動(dòng)起來(lái)，讓其在不斷思考和探索中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握，切實(shí)提升其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、教師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)探究要求彰顯學(xué)生的課堂主體地位，但教師的引導(dǎo)作用仍很重要，不論是小組合作學(xué)習(xí)分工還是問(wèn)題探究，都需要教師科學(xué)指導(dǎo)才能收到最佳效果。

需要注意的是，教師一定要把握好引導(dǎo)的分寸，不能各個(gè)步驟都參與其中，放手讓學(xué)生去做，敢于試錯(cuò)，試錯(cuò)也是成長(zhǎng)，整個(gè)小組都會(huì)從犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)，甚至印象會(huì)更深刻、知識(shí)掌握得更牢固。

這樣學(xué)生會(huì)擺脫對(duì)教師的依賴，對(duì)于那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行解決。即使是比較難理解的問(wèn)題，教師也不全權(quán)包攬講解，而是先讓學(xué)生在小組間進(jìn)行充分討論和交流。教師需要掌握學(xué)生的探究方向是否跑題，可以隨機(jī)提出自己的一些觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。如果通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)仍沒(méi)有將問(wèn)題消化，教師可以給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

雖然小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，但也增加了新的課堂問(wèn)題，那就是學(xué)生在合作交流時(shí)的學(xué)習(xí)秩序和紀(jì)律的失控現(xiàn)象，這就需要教師在小組合作交流時(shí)對(duì)各小組的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生忙而不亂，學(xué)會(huì)舍棄無(wú)用的東西，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，通過(guò)小組交流，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，不僅可以豐富教學(xué)方法，帶給學(xué)生深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其參與課堂教學(xué)效果，而且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

因此，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，以每個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，加大對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的改革力度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)探索，既有利于提高教學(xué)成績(jī)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在一線課堂中會(huì)最大限度發(fā)展下去。

注：本文系鶴壁市教育科研課題《小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)班級(jí)管理的探究》（2021—JKLX—128）研究成果。

（作者單位：鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鶴壁市松江小學(xué)）